100 दिवसीय 'रीडिंग कैम्पेन' हेतु निर्देशिका || जनवरी 2022 से अप्रैल 2022 (14 सप्ताह) || RSK दिशानिर्देश

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I. सन्दर्भ

स्कूल शिक्षा और साक्षरता विभाग में 5 जुलाई 2021 को NIPUN भारत नाम मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मकता के लिए एक राष्ट्रीय मिशन शुरू किया गया है। मिशन का उद्देश्य 3 से 9 वर्ष के बच्चों की सीखने की जरूरतों को पूरा करना है। जैसा कि विभिन्न अंतरराष्ट्रीय शोधों द्वारा स्थापित किया गया है, मूलभूत शिक्षा एक बच्चे के लिए भविष्य में सीखने का आधार है। समझ के साथ 'पढ़ने', 'लिखने' और 'गणित के बुनियादी कार्यों' को करने में सक्षम होने के बुनियादी मूलभूत कौशल को प्राप्त नहीं करने से बच्चे को कक्षा 3 से आगे के पाठयक्रम की जटिलताओं के लिए तैयार नहीं किया जाता है।

प्रारम्भिक शिक्षा के महत्व को स्वीकार करते हुए राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 इस बात पर जोर देती है कि प्राथमिक विद्यालयों आधारभूत साक्षरता और संख्यात्मकता हासिल करना उच्चतम प्राथमिकता देनी चाहिए। इसके अलावा, इसमें कहा गया है कि यदि यह सबसे बुनियादी शिक्षा (यानी बुनियादी स्तर पर पढ़ना लिखना और अंकगणित) पहले हासिल नहीं की जाती है, तो इस नीति का बाकी का हिस्सा हमारे छात्रों के एक बड़े हिस्से के लिए काफी हद तक अप्रासंगिक हो जाएगा। नेशनल अचीवमेंट सर्वे (NAS) सहित भारत में लर्निंग प्रोफाइल के विभिन्न अध्ययनों में बताया गया है कि कई बच्चे एक साधारण ग्रेड अनुरूप पैसेज की पढ़ने में सक्षम नहीं है। लेकिन, पाठ्यक्रम और संबंधित पाठ्य-पुस्तकें इस उम्मीद के साथ तैयार की गई है कि बच्चों ने ग्रेड-स्तरीय कौशल हासिल कर लिया है और वे आगे बढ़ सकते है। इसी संदर्भ में स्कूल शिक्षा और साक्षरता विभाग एक राष्ट्रव्यापी पठन अभियान शुरू कर रहा है ताकि प्रत्येक बच्चा पढ़ना सीखे और उसके बाद सीखने के लिए पढ़ सके।

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॥. पढ़ना महत्वपूर्ण क्यों है?

पढ़ना सीखने की नींव है जो बच्चों को स्वतन्त्र रूप से पुस्तकें पढ़ने के लिए प्रेरित करता है, रचनात्मकता, आलोचनात्मक सोच शब्दावली और मौखिक और लिखित दोनों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करता है। यह बच्चों को उनके परिवेश और वास्तविक जीवन से जोड़ने में मदद करता है। इस प्रकार एक अनुकूल वातावरण बनाने की आवश्यकता है जिसमें बच्चे आनन्द के लिए पढ़े और अपने कौशल को एक ऐसी प्रक्रिया के माध्यम से विकसित करे जो आनन्ददायक और धारणीय हो और जो जीवन भर उनके साथ रहे।

विभिन्न शोध अध्ययनों में सीखने के परिणामों को बेहतर बनाने में पढ़ने के योगदान का उल्लेख किया है। यह भाषा और लेखन कौशल पर नियन्त्रण विकसित करने की दिशा में एक कदम है। बोलने से भिन्न पढ़ना एक ऐसा कौशल है जो मनुष्यों में स्वाभाविक रूप से नहीं आता है और इसे सीखने की आवश्यकता होती है। पठन, पाठ और पाठक के बीच एक अंतःक्रिया है, जिसमे न केवल शब्दों के अर्थ को समझना शामिल है बल्कि पाठ के पीछे के बहुस्तरीय अर्थ को समझना भी शामिल है। इसके लिए निरन्तर अभ्यास विकास और शोधन की आवश्यकता होती है। प्रारम्भिक चरण में पढ़ने में वर्णमाला ज्ञान शामिल होता है जिसमें कम समय की अवधि के लिए नामकरण और उनके साथ जुड़े नामों और ध्वनियों की पहचान करना, ध्वन्यात्मक जागरूकता जिसमें बोली जाने वाली भाषा को पहचानने समझने या विश्लेषण करने में सक्षम होना, पत्र लिखना, शब्दावली याद रखने और समझने के लिए बोली जाने वाली भाषा की सामग्री शामिल है। पठन को अवधारणाएँ (उदाहरण दाएँ-बाएँ आगे पीछे पढ़ना), प्रिंट जागरूकता में दृश्य चित्रों / प्रतीकों में समानता अथवा भिन्नता की पहचान शामिल है।

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भाषा सीखना एक दैनिक प्रक्रिया

बच्चे अपने दैनिक जीवन में भाषा को समझे बिना उससे जुड़ते हैं। वे किसी न किसी रूप में भाषा का उपयोग करते है और भाषा के बारे में अपने ज्ञान का भी उपयोग करते हैं। वे अपने बड़ों एवं शिक्षकों को संबोधित करना जानते हैं। वे बातचीत सुनते हैं, रेडियो भी हो सकता है, टेलीविजन भी देखते है ये वे स्रोत है जिनसे वे अपनी भाषा ग्रहण करते हैं और संचार के लिए इनका उपयोग करते हैं। हमारे घरों में बहुत सारी लिखित और मुद्रित सामग्री उपलब्ध होती है जैसे- घर की नंबर प्लेट घर की दीवारों पर लोक कला (मांडना) कैलेण्डर, गैस चूल्हे पर कम्पनी का नाम बर्तनों पर खुदे परिवार के मुखिया का नाम, बाहों पर नाम (गोदना) अखबार का पन्ना, खरीदारी की सूची, टूथपेस्ट बॉक्स आदि। महत्वपूर्ण यह है कि लेखन या मुद्रित सामग्री पर कितना ध्यान दिया जाता है। बच्चों में स्कूल आने से पहले ही पढ़ने लिखने की समझ विकसित हो जाती है। बच्चों के इस पूर्व ज्ञान को उनके साक्षरता कौशल के विकास का आधार माना जा सकता है।

III. पढ़ने और लिखने को समझना

(i) बच्चे अपने द्वारा और लिखित सामग्री पढ़ना शुरू करते हैं जैसे बिस्कुट और टॉफी के रैपर के शब्द, सड़क के किनारे के पोस्टर/ विज्ञापन, दीवार के नारे, घर पर समाचार पत्र, घर और स्कूल में कहानी की किताबें, पत्र/पोस्टकार्ड इत्यादि जैसे ही बच्चे कलम पेंसिल, चाक पकड़ना शुरू करते हैं, वे टूटा-फूटा लिखना शुरू कर देते हैं और उनमें कुछ अर्थ या संदेश जोड़ने का प्रयास करते हैं, यह भी लेखन की शुरुआत का एक हिस्सा है। वास्तव में पढ़ने और लिखने की अनुभूति भी दिन प्रतिदिन के सार्थक और व्यावहारिक संदर्भों में मौखिक भाषा के विकास की तरह विकसित होती है। पढ़ने वाले बच्चे अक्सर बेहतर शिक्षार्थी बन जाते है, जिससे उन्हें स्कूल और जीवन के अन्य क्षेत्रों में सफलता मिलती है।

(ii) पढ़ने की सभी स्थितियों में लक्ष्य 'समझना' होना चाहिए। यह जरूरी है कि मुद्रित पाठ में जो संदेश दिया गया है उसे समझा जाए और उसका आनन्द लिया जाए।

(iii) पढ़ना छात्रों को स्वतन्त्र रूप से किताबें पढ़ने रचनात्मकता, आलोचनात्मक सोच, शब्दावली विकसित करने और मौखिक और लिखित दोनों में व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने के लिए प्रेरित करता है।

(iv) लेखन भी विचारों को समझने और दूसरों के साथ साझा करने की एक प्रक्रिया है। इसमें न केवल शब्दों को एक साथ जोड़ने की प्रक्रिया शामिल है बल्कि यह ज्ञान, सूचना और विचारों को एक सुसंगत तरीके से साझा करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। लेखन बच्चों को अपने विचारों का पता लगाने, आकार देने स्पष्ट करने और उन्हें दूसरों क पहुँचाने में सक्षम बनाता है। प्रभावी लेखन रणनीतियों का उपयोग करके बच्चे विचारों को खोजते और परिष्कृत करता है और बढ़ते आत्मविश्वास और कौशल के साथ रचना और संशोधन करते हैं।

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(v) बच्चों की लिखित भाषा की समझ ज्यादातर उनके प्रभावी उपयोग और मौखिक भाषा की समझ पर निर्भर करती है। उनके लिए अपना औपचारिक निर्देशात्मक प्रशिक्षण शुरू करने से पहले ही बच्चे अपने आसपास के साक्षरता वातावरण के साथ बातचीत करना शुरू कर देते हैं और प्रतीकों और उनके अर्थों के बीच सम्बन्ध बनाना शुरू कर देते हैं।

बच्चों में पढ़ने की आदत कैसे विकसित करें?

○ विभिन्न प्रकार की सरल और दिलचस्प कहानी की किताबों की उपलब्धता और पहुँच, जिन्हें आकर्षक चित्रों और विशेष रूप से बच्चों की कक्षाओं में कॉमिक पुस्तकों और चुटकुलों की किताबों के साथ चित्रित किया गया है।
○ पुस्तकों के साथ जुड़ाव और पढ़ने की आदत विकसित करने के लिए आयोजित की जाने वाली गतिविधियाँ जैसे- जोर से पढ़ना, साझा पठन, उनके द्वारा पढ़ी गई किताबों पर चर्चा, रोल प्ले शब्द खेल जैसे - "I say something here that looks like...." आदि हो सकती है।

गतिविधि के माध्यम से पढ़ने को मनोरंजक कैसे बनाया जाए - राजस्थान की एक केस स्टडी -

बच्चों में आजीवन पढ़ने की आदत डालने के लिए यह महत्वपूर्ण है कि हम पढ़ने को मनोरन्जक और रोचक बनाएँ। इसलिए गतिवधि आधारित विधि पढ़ने के अनुभव को रोमांचक और आनन्दमय बनाने में सबसे प्रभावी है। इसका एक वास्तविक उदाहरण राजस्थान राज्य में देखने को मिलता है, जहाँ दौसा जिले के सिकराय प्रखण्ड स्थित एक प्राथमिक विद्यालय में एक शिक्षक (मधु चौहान) पदस्थ थीं। जब वे शाला में आयीं तब उन्होंने पाया कि स्कूल में नामांकन 32 बच्चों का था लेकिन मुश्किल से 5-8 बच्चे स्कूल जा रहे थे। उन्होंने कारणों का पता लगाने की कोशिश की और उन्हें बताया गया कि बच्चों के माता-पिता सुबह ही काम पर चले जाते हैं और बच्चे जानवरों को चराने जाते है और पूरे दिन (कञ्चे) खेलते हैं। वह समझ गई थी कि उसे माता-पित का ज्यादा सहयोग नहीं मिलेगा, इसलिए उसने खुद पहल करने का फैसला किया। अगले दिन से वह स्कूल के खेल के मैदान में से खेलने लगी। चूँकि शिक्षिका उन्हें खेलना नहीं जानती थी, उसने बच्चों से उसे सिखाने के लिए कहा। यह बात जल्द ही में फैल गई कि शिक्षिका भी स्कूल में कञ्चों में खेल रही है इसलिए जो बच्चे स्कूल नहीं आ रहे थे, वे भी स्कूल आए और खेल में भाग लिया और शिक्षक को भी खेल खेलना सिखाया। यह सिलसिला कुछ दिनों तक चलता रहा जब तक कि सभी छात्र स्कूल नहीं आने लगे। फिर शिक्षिका ने संख्या की अवधारणा का परिचय दिया और कञ्चों पर 0 से 9 संख्याएँ लिखी और बच्चों को बड़ी संख्या पर हिट करने के लिए कहा और उन्हें खेल के माध्यम से एक अङ्क जोड़ना और घटाना सिखाया। कुछ समय बाद उन्होंने कञ्चों पर हिन्दी के अक्षर लिखे और छात्रों से उन्हें इस तरह से मारने के लिए कहा जिससे शब्द बनते हैं।
इस प्रयास ने न केवल स्कूल में छात्रों की नियमित उपस्थिति सुनिश्चित की बल्कि उन्हें भाषा और अंकगणित की अवधारणा से भी आनन्दपूर्वक परिचित कराया।

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IV लक्षित समूह

बालवाटिका से कक्षा आठ तक में पढ़ने वाले बच्चे इस अभियान का हिस्सा होंगे। उन्हें आगे तीन समूहों में कक्षावार वर्गीकृत किया जाएगा-
ग्रुप I - बालवाटिका से ग्रेड ॥
ग्रुप II - ग्रेड III से ग्रेड v
ग्रुप III ग्रेड VI से पेड VIll

V. अभियान की अवधि रीडिंग अभियान 100 दिनों के लिए आयोजित किया जाएगा, जनवरी 2022 से अप्रैल 2022 तक।

VI. बच्चों तक कैसे पहुँचें?

○ स्कूल, घर और मोहल्ले और स्थानीय स्वशासन की पूर्ण भागीदारी से।
○ आईवीआर सेवा, मोबाइल, पुस्तकालय।
○ सी एस ओ भागीदार काम कर रहे हैं।
एससीईआरटी/डाइट्स/स्कूल के प्रधानाचार्यों/शिक्षकों को पठन सामग्री चुनने के लिए जिसमें ऑनलाइन/ऑफलाइन कहानी की किताबें, चुटकुलों की किताबें, कॉमिक किताबें, कविता/ राइम की किताबें, हलके गाने और रैप गाने, बाजार की खरीदारी की वस्तुओं के रैपर, फ्लैश कार्ड और आई स्पाई वर्ड/वाक्य कार्ड।
○ बीआरसीएस/सीआरसीएस/ माता-पिता/परिवार के सदस्य/स्वयंसेवक माध्यमिक/ वरिष्ठ माध्यमिक / कॉलेज के एनएसईएस की भागीदारी शामिल।
○ छात्रों, शिक्षकों, माता-पिता काम-काजी पेशवरों, मशहूर हस्तियों और सरकारी प्रतिनिधियों को शामिल करना।

VIl. अभियान के लिए रणनीति

○ पठन अभियान का उद्देश्य बच्चों, शिक्षकों, अभिभावकों, समुदाय, शैक्षिक प्रशासकों आदि सहित राष्ट्रीय और राज्य स्तर पर सभी हितधारकों की भागीदारी है।
○ यह 100 दिवसीय अभियान चौदह सप्ताह तक जारी रहेगा और प्रति सप्ताह प्रति समूह एक गतिविधि होगी जिसमें पढ़ने को मनोरंजक बनाने और पढ़ने की खुशी के साथ आजीवन जुड़ाव रखने पर ध्यान देने के उद्देश्य से तैयार किया गया है।
○ इस अभियान द्वारा प्राप्त किए जाने वाले विकासात्मक लक्ष्य/सीखने के परिणाम भी गतिविधि कैलेंडर में दिए गए हैं।
बच्चों का साप्ताहिक कैलेंडर कक्षा वार तैयार किया गया है जिसे बच्चों को शिक्षकों माता-पिता साथियों, भाई बहनों या परिवार के अन्य सदस्यों की सहायता से करना चाहिए।
○ अभियान को प्रभावी बनाने के लिए प्रति सप्ताह केवल एक गतिविधि होगी ताकि बच्चे दिए गए सप्ताह में गतिविधि को दोहरा सके और अंततः साथियों और भाई-बहनों के साथ इसे स्वतन्त्र रूप से समझने और संचालित करने में सक्षम हो सके। डिज़ाइन की गई गतिविधियों को सरल और मनोरंजक रखा गया है और इन्हें घर पर उपलब्ध सामग्री/संसाधनों के साथ आसानी से संचालित किया जा सकता है।

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समूहवार गतिविधियाँ अनुलग्नक I और II में हैं। जो अगले लेख में आप पढ़ सकते हैं।
○ अनुलग्नक में दी गई गतिविधियों की सूची प्रकृति में लचीली हैं और इसे आवश्यकताओं के अनुसार प्रासंगिक बनाया जा सकता है।
○ अभियान के दौरान कोई भी अतिरिक्त आयु उपयुक्त गतिविधि जोड़ सकते हैं जो पढ़ने को आनंदमय और आकर्षक बना सकती हैं।

अभियान की गति को बनाए रखने के निम्नलिखित गतिविधियाँ की जाएगी-

○ टॉयकैथान की तर्ज पर रीडथान का आयोजन जागरूकता अभियान प्रेस विज्ञप्तियाँ, सोशल मीडिया अभियान इन्फोग्राणिग्राफिक्स इत्यादि।
○ माननीय शिक्षा मंत्री, राज्य के मंत्रियों, मुख्यमन्त्री, राज्य के शिक्षा मंत्री आदि द्वारा क्षेत्रीय भाषाओं में कहानी सुनाना पढ़ने के महत्व पर वेबिनार।
○ बाल पुस्तकों के लेखकों (रस्किन बॉन्ड, सुधा मूर्ति, नीलेश मिश्रा आदि का कहानी वाचन हेतु) वीडियो/ऑडियो संदेश।
○ क्षेत्रीय भाषाओं में शिक्षकों के साथ-साथ समुदाय के सदस्यों द्वारा कहानियों का जोर से वाचन । सीएसओएस, एफएम चैनलों, समाचार पत्रों के साथ साझेदारी (स्थानीय और क्षेत्रीय) राज्य और केन्द्र शासित प्रदेश के स्तर पर निम्नलिखित गतिविधियाँ अनुशंसित है।
○ माता पिता और दादा दादी को शामिल करके आयोजित किए जाने वाले कहानी वाचन सत्र। माता-पिता, शिक्षकों, छात्रों, के लिए जागरूकता अभियान चलाए। निकायों को इस अभियान में सक्रिय भागीदारी निभानी है।
○ लोकप्रिय / प्रसिद्ध लोगों द्वारा कहानी सुनाने के सत्र शुरू किए जा सकते हैं। माता-पिता / दादा-दादी प्रोत्साहित करके बढ़ावा दिया जा सकता है। स्थानीय कलाकारों को शामिल करते हुए स्थानीय लोकगीत, गीत, तुकबंदी आदि का आयोजन एवं प्रोत्साहन।
○ पठन आदतों को बढ़ावा देने के लिए छात्रों को ग्रेड उपयुक्त अतिरिक्त पठन सामग्री पुस्तकालय की किताबें आदि का प्रदान। क्लस्टर/ विकास खण्ड स्तर पर पठन मेलों का आयोजन करें और पठन गतिविधियों के संचालन के लिए स्कूल प्रबंधन समितियों (एसएमसी), स्वयंसेवकों आदि को शामिल करें। सुनिश्चित करें कि इन 100 दिनों में गतिविधि कैलेण्डर का पालन किया जाए और Google ट्रेकर में अच्छी गुणवत्ता वाली तस्वीरें, वीडियो और प्रशंसापत्र अपलोड किए जाएँ। सीएसओएस, एफएम चेनलों, स्थानीय रेडियो/ टीवी चैनलों, समाचार पत्रों (स्थानीय और क्षेत्रीय) के साथ साझेदारी।
○ 21 फरवरी को अंतर्राष्ट्रीय मातृभाषा दिवस के रूप में मनाया जाना इस अवधि के दौरान कहानी पढ़ो अपनी भाषा में (अपनी भाषा में कहानी पढ़ना का आयोजन) पूरे देश में किया जाना।

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VIII. संसाधन

○ दीक्षा पोर्टलल एफएलएन वर्टिकल में विभिन्न संसाधन उपलब्ध कराए जाएंगे। जैसे कहानियों का पिटारा इत्यादि।
○ राज्य और केन्द्र शासित प्रदेश, राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (एनसीईआरटी), नेशनल बुक ट्रस्ट (एनबीटी) स्टोरी वीवर (https://storyweaver.org.in) जैसे प्रथम पुस्तकें (https://prathambooks.org), रूम रीड क्लाउड टू (https://iteracycloud.org) आदि जैसे अन्य संसाधनों का भी पता लगा सकते हैं ।

IX. दस्तावेजीकरण-

राज्यों और केन्द्र शासित प्रदेशों को गतिविधियों का दस्तावेजीकरण करने और लघु वीडियो, प्रशंसापत्र बनाने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा तथा अभियान की अच्छी छवियाँ एवं उपयोगी पाए गए संसाधनों को दीक्षा के एफएलएन वर्टिकल और सर्वोत्तम कार्यों की DOSE&L वेबसाइट पर रिपासिटरों के रूप में अपलोड किया जाएगा।
○ उपरोक्त संसाधनों को अपलोड करने के लिए एक Google ट्रैकर विकसित किया जाएगा। Google ट्रैकर का लिक जल्द ही साझा किया जाएगा।

उपरोक्त जानकारी एवं बाल वाटिका से कक्षा 2, कक्षा 3 से 5 एवं कक्षा 6 से 8 तक के लिए गतिविधियों के लिए डाउनलोडेबल मटेरियल से दिशा निर्देश को डाउनलोड करें।

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3. हड़प्पा सभ्यता की वास्तुकला | Architecture Of Harappan Civilization
4. हड़प्पा सभ्यता की मोहरें | Seals Of Harappan Civilization
5. हड़प्पा सभ्यता की मूर्ति कला | Statues Of Harappan Civilization

I hope the above information will be useful and important.
(आशा है, उपरोक्त जानकारी उपयोगी एवं महत्वपूर्ण होगी।)
Thank you.
R F Temre
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